Oktatói modul

by Méder Áronin Newson Posted on

“Ha csinálsz valamit, az emberek három csoportja van ellened:  azok, akik ugyanazt csinálják, amit te / azok, akik az ellenkezőjét teszik, mint te / és azok, akik semmit sem csinálnak.” Ismeretlen 

 

Az oktatói modult az egyesületünk oktatói számára hoztuk létre, akik motoros hajón vagy vitorláson oktatnak a tengeren. A tanulók lehetnek kedvtelési célúak vagy akár hivatásosak is. Talán a többi magyar oktatónak is segítséget adhatunk, ezért tettük ki ennek a modulnak a felépítését a weboldalunkra. (Minden oktatói visszajelzésnek örülünk, és ide lehet írni is.)

Az oktatói modulunk felépítése (7. szint):

I. Bevezető témák:

  1. Magatartási kódex
  2. Irányelveinek
  3. Gyakorlatok listája
  4. Koncepciónk (Gyakorlat lista alatt)
  5. A napi események közös átbeszélés (mi volt a legjobb / legnehezebb stb. ) kicsit spontán módon vagy este szervezettebben.
  6. A tanfolyam során a lehető legtöbb kérdésben a tanulókkal közösen hozzuk meg a döntéseket.
  7. Baleset esetén mit kell tenni. 
  8. Panasz kezelés.
  9. Értékelés kezelése és továbbítása (Google review + FB review + értékelő lap).
  10. A 360-as értékelés pl. a konfliktus kezelésre is jó.  Melyik tulajdonsága szimpatikus számodra? / Pozitív dolgot mondj mindenkiről. Plusz ezt az oktató milyenek látta. – A pozitív vélemény esetén jó ‘csomaggal megyek haza.

II. Alapok témái:

  1. Hogyan akkreditálható egy iskola a magyar rendszerben.
  2. Szervezi felépítése a HH-nak és a KAV-nak, és ki mivel foglalkozik.
  3. Ocean Sailing SE bemutatása és tevékenységei.
  4. Csatlakozz az Ocean Sailing SE szerveréhez a Discord-on, mert ez a kommunikációs felülete az oktatások nagy részének (plusz tele van oktatási anyaggal).
  5. Folyamatos továbbképzés (nálunk erre van egy oktatói viber csoport).
  6. Az oktatókat az újdonságokról tájékoztatjuk, és évente személyes találkozókat is tartunk. (A közös oktatáskor az oktatáson van hangsúly, másra nem is érünk rá.)
  7. A jegyzeteinket és az ajánlott tananyagokat modulonként átbeszéljük.
  8. Mentőmellény viselési szabály + biztonsági heveder használata (‘useless unless worn’).
  9. Szükséges egy ‘oktatói egészségügyi nyilatkozat’ is. (Szóban is elég.)
  10. Tanulói nyilatkozat, hogy testileg és lelkileg egészséges. (ÁSZF-nek része)
  11. Úszni tudás – nem kötelező, de ha nem tud úszni a tanuló, akkor  mentőmellényt kell viselni folyamatosan!
  12. Minden oktató legyen nyitott a fogyatékossággal élő emberek tanítására is.

III. Gyakorlatok témái:

  1. Ismétléssel kezdünk minden szint elején, mert a tanulás az ismétlés valójában. 
  2. A ‘Ocean Sailing SE módszer’: többféle hajó 2-3 oktató és hajócsere közben + elmélet és gyakorlat együtt van.
  3. Figyelés / értékelés / kérdésekkel segíteni a fejlődést – coaching szemlélet. 
  4. ‘Coahing’ technikák bemutatása / Biref – task – Debrief / IDEAS / EDICTS stb. 
  5. Coaching beszélgetések – a jó kérdések segítenek a kommunikációban. Több jó technikai is van, pl. Rudyard Kioling’s 6 őszinte kérdés: MI? Miért? Mikor? Ki? Hol? Hogyan? A kérdések segítenek a nyitott és őszinte kommunikációban. A ‘miért’-tel óvatosan, mert esetleg konfrontációhoz vezethet.
  6. Pedagógiai alapelveink (tapasztalati tanulás, kooperatív tanulás stb.)
  7. Módszertan (Gyakorlatok alatt)
  8. Tanulói személyiségek ismerete.
  9. Tanulási zónák ismerete.
  10. Kihívás – kompetencia gráf ismerete.
  11. A kompetencia 4. szintjének ismerete.
  12. Feedback – értékelés és jó megfigyelés.
  13. Csak akkor avatkozz be, ha a biztonság miatt szükséges. Engedj több szabadságot szemlélet. 
  14. Nagy TED – Tell me (mond el) / Explain (magyarázd el) / Describe (írd le)  Pl. írd le, hogy kötnél ki oldalt ilyen szél viszonyok esetén. / mond el az előző fordulást. Mit csináltál a nagyvitorla behúzó kötelével. 
  15. Pontozd magad (1-10) módszer. Önértékelés 1-10 között egy feladat után / ez segít abban, hogy lásd ők hogyan érzik magukat a feladat során. Pl 8-as eset azt jelenti, hogy lényegében sikerült a feladat, és minden lényeges kritériumnak megfelelt.
  16. A tanuló felé kérdés: Hogy érezted magad a feladat közben? Figyelni kell a válaszra, mert ez a fajta párbeszéd nagyban segíti a megértését a feladatoknak, és a tanuló fejlődését. 
  17. Plan – do – review / Tervezés – megvalósítás – felülvizsgálat szemlélet használata folyamatosan.
  18. Tanuló / támogató környezet kialakítása módszere.
  19. Nagyon fontos a folyamatos kommunikáció a tanulókkal. Minden nap minden tanulóval legyen külön értékelés, és mond el, hogy hogyan látod a fejlődésüket. Mit kell még gyakorolni és tanácsokat adni. 
  20. Az első tanfolyamod esetén mire figyelj.
  21. Viharban oktatás.
  22. Ködben oktatás. 
  23. Szélcsendben oktatás.

IV. Oktatás menete gyakorlatonként (1-5.szint): 

1. feladat bemutatása / 2. elmagyarázása / 3. tanulói gyakorlat / 4. pozitív pedagógia – sokat kell dicsérni 🙂 

Tanulság (Lesson learned): A tanulság a tapasztalat által szerzett tudás vagy megértés. A tapasztalat lehet pozitív, mint egy sikeres teszt vagy gyakorlat, vagy negatív, mint pl. egy havária…

V. Szabályaink:

  1. Az oktatóink között  teljes az együttműködés, és nem lehet versengés.
  2. Transzparencia.
  3. A vitorlázás terápia mindenkinek, és az a mi feladatunk, hogy ne rontsuk el. 🙂
  4. ‘Adventure Sailing’ az irány, vagyis erős szélben / viharban is kimegyünk, és persze éjszaka is.
  5. Egyenlőség ‘policy’.
  6. A tanulók számára semmi nem kötelező, a jó hangulat megteremtése a legfontosabb.
  7. Ha valaki, nem tartja be a Magatartási kódexet, akkor felfüggesztjük az oktatok közül!
  8. Az oktatói modul követése, persze fejleszteni lehet! 
  9. Az oktatás során politikai és vallási témákat kerüljük (csapattól függ természetesen).

Érdekesség:  https://www.rya.org.uk/about-us/policies/safeguarding

Oktatás: A ‘poroszos’ oktatási stílus már a múlt. A jelen az interaktivitás, a sokszínűség, a technikai eszközök használata és a rugalmasság. A digitális generáció (a ‘dotcom’ gyerekek) már beleszülettek a digitalizált világba, így minden digitális eszközt természetesnek vesznek, nemcsak mindennapjaik kiegészítéseként, hanem szerves részeként kezelik azokat. A mai fiatalok virtuális közösségekben élnek, a világhálón töltik szabadidejük nagy részét, és kapcsolataikat is az internetes közösségi oldalakon építik ki. Az Ocean Sailing SE nagy hangsúlyt fektett a virtuális jelenlétre is, és mi Discord-on vagyunk főleg (szerver neve: Ocean Sailing SE).

Néhány segítő gondolat az oktató kollégáknak:

  1. OT (Oktató Türelem) –  Ha nem érti a tanuló, akkor máshogy kell magyarázni.
  2. A tanár nem előadó, hanem mentor, és az elsődleges feladata nem az ismeretek átadása, hanem: megfigyelni, támogatni, megfelelő környezetet teremteni, csak akkor segít, amikor valóban szükséges. A tanuló maga fedezi fel az összefüggéseket. (Ez nagyon közel áll ahhoz, amit ma coachingnak vagy facilitálásnak nevezünk.)
  3. A tanulás belső motivációból történik nálunk.  Nem azért tanulja meg valaki a COLREG-et, mert vizsgázik, hanem mert nem akar összeütközni egy másik hajóval.
  4. 3. A tanulás problémamegoldás!  Nem elmagyarázom, hanem oldd meg! Az oktató kérdez, és a tanuló gondolkodik, és ez sokkal mélyebb tudást eredményez.
  5. A hibázás természetes. A hiba nem kudarc, hanem információ.  Az oktató nem javít ki azonnal, hanem hagyja, hogy a tanuló észrevegye. Ez fejleszti az önellenőrzést.
  6. „Prepared Environment” – előkészített tanulási környezet. Nem az oktató tanít, hanem a jól megtervezett környezet: jól felépített tananyag, jól megtervezett gyakorlatok, valós szituációk és valódi döntések.
  7. 6. A tanuló irányít. Nem mindenki ugyanabban az ütemben fejlődik. Az oktató alkalmazkodik, és nem a tanuló.
  8. Kevés előadás, és sok gyakorlás. A kéz tanítja az agyat, ezért: kevés beszéd, sok cselekvés (experiential learningnek).
  9. 8. A tanár csak annyit segít, amennyi szükséges. Ez az egyik legismertebb Montessori-elv. Soha ne segíts annyit, hogy a tanuló helyett dolgozz.
  10. 9. A tanuló legyen önálló. Maria Montessori híres mondata: „Help me do it myself.” („Segíts, hogy magam csinálhassam.”) Ez a teljes pedagógia lényege.
  11. A tanulás nem lineáris, hanem visszatérés, ismétlés, újrafelfedezés.
  12. A „spontán pedagógia”  egy olyan oktatói hozzáállás, amelyben a tanulás a felmerülő helyzetekből indul ki. Például vitorlázás közben: megváltozik a szél iránya, váratlan forgalmi helyzet alakul ki, meghibásodik egy berendezés. Az oktató nem azonnal megmondja a megoldást, hanem kérdésekkel vezeti rá a csapatot: Mit vettetek észre? Mi okozhatta ezt? Milyen lehetőségeink vannak? Melyik megoldásnak milyen kockázatai vannak? Ilyenkor maga a valós helyzet válik a tananyag részévé.
  13. Az oktatásunk középpontjában nem a vizsgára való felkészítés, hanem az önálló, biztonságos hajóvezetés áll. Ez nagyon jól illeszkedik a Montessori-szemlélethez: valós helyzetekből való tanulás, nem mesterséges példákból; minél több önálló döntés, minél kevesebb kész megoldás;  az oktató fokozatosan háttérbe lép, ahogy nő a tanulók kompetenciája; a hibák tanulási lehetőségek, amennyiben biztonságos keretek között történnek; a cél az autonómia, vagyis hogy a tanulók végül oktató nélkül is képesek legyenek jó döntéseket hozni. Ez a megközelítés összhangban áll Montessori egyik alapgondolatával: „a tanítás végső célja nem az ismeret átadása, hanem az, hogy a tanuló egyre kevésbé szoruljon a tanárra.”

Jó szelet és nyugodt tengert!

Áron (2025. május. 1.)

work-in-progress…